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¿Qué hacer en Vacaciones?

Al empezar las vacaciones escolares, la mayoría de los padres no hemos podido aún o no podremos salir de vacaciones. Nuestros hijos han estado esperando ansiosamente este período de descanso, mientras que para los padres la idea de que los niños tengan todo el día libre en la casa es angustiante aún desde antes de su inicio.

Nuestro temor muchas veces fundado es que este receso escolar se transforme en una época de descontrol, en la que los niños duermen hasta muy tarde, miran televisión por largas horas o se pasan todo el día frente al computador. Si a esto le agregamos el temor de muchos padres que sus hijos olviden parte o gran parte de lo que aprendieron durante el año escolar y muchas veces con tanto esfuerzo las vacaciones de los niños se transforman en un período que no es fácil de manejar.

Para comenzar, conviene tener presente que vacaciones no debe ser para los niños sinónimo de hacer lo que quieran y cuando quieran. Siempre es importante que los padres mantengan un control sobre los horarios de sueño y comidas, aunque no sean tan rigurosos como durante el período escolar. Lo mismo corre para los permisos para las salidas de los hijos mayores y ciertas rutinas mínimas de ayuda en las tareas de la casa.

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25 de noviembre, Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.

Desde 1999 se celebra cada 25 de noviembre el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.

La Asamblea General de la ONU, mediante la resolución 54/134 decretó esta celebración, mediante la cual "invita a las organizaciones internacionales y las organizaciones no gubernamentales a que organicen en ese día actividades dirigidas a sensibilizar a la opinión pública respecto al problema de la violencia contra la mujer.


La fecha fue elegida como conmemoración del brutal asesinato en 1960 de las tres hermanas Mirabal, activistas políticas de la República Dominicana, por orden del gobernante dominicano Rafael Trujillo (1930-1961)".


Habilidades para gestionar tu tiempo y tus tareas

Aunque la formación básica en esta labor tan ambiciosa debería partir de la escuela, desde la primera entrada por la puerta, lo cierto es que, como decimos, se trata de una serie de habilidades  de adquisición compleja y muy personalizada: tanto que, por muchos esfuerzos que otras personas hagan por ayudarte, quien mejor puede "enseñarse" a gestionar el tiempo es, ni más ni menos, TÚ.

Cada persona es diferente: cada cual tiene su umbral de concentración, su capacidad de esfuerzo (que se aprende, sí, pero con la práctica...tras años y años de práctica), sus condiciones de vida peculariares (tiempo disponible de descanso y recuperación, por ejemplo) y otras particularidades, como la memoria de cada cual o los gustos, que pueden influir mucho en la capacidad de dedicación a unas tareas y a otras. Por eso, la primera cosa que debes hacer es conocerte: poniendo en práctica técnicas más o menos standard y personalizándolas, adaptándolas, según te funcionen, mejorándolas y ajustándolas a ti. Lo cierto es que una gestión eficaz de las tareas te asegurará, por ejemplo, más tiempo libre y menor estrés.

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Aprender otro idioma.

El aprendizaje de otro idioma (distinto del propio, que nos resulta familiar) es una tarea compleja, pues debemos asignar a los objetos que ya tenemos identificados con nuestros símbolos lingüísticos, otros símbolos que nos son extraños.

Este nuevo idioma tendrá características propias, sintácticas y ortográficas, además de semánticas, que representarán un problema, pues el alumno tenderá aplicar las reglas gramaticales de su idioma, al nuevo. Sin embargo en este complejo mundo globalizado, aprender idiomas se hace una necesidad impostergable.

Es por eso que se recomienda comenzar cuanto antes con el aprendizaje de otra lengua, para que no resulte tan extraña, y no tenga el niño tan incorporados los elementos de la lengua propia, que le resulte mucho más difícil resignificar.

Se aprende por supuesto mucho más fácil el segundo idioma cuando por ejemplo una persona se muda de un país a otro que tiene otro idioma, pues aunque siga hablando el propio en el seno del hogar, se verá obligado a emplear el nuevo lenguaje en sus actividades sociales.

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Alumnos Líderes

La condición de liderazgo es innata y condicionada por el contexto, pues ningún líder lo será si los demás no lo aceptan como tal. Quienes son líderes tienen la posibilidad de ejercer influencia en la conducta de los otros; son en general extrovertidos, y con gran capacidad de iniciativa. Sin embargo no siempre estas figuras son positivas, pues a veces los líderes son negativos, ya por estimular conductas antisociales; o por opacar al resto del grupo, cuyas opiniones no son tenidas en cuenta.

Un buen líder dentro del aula es aquel alumno que acompaña a sus compañeros en su aprendizaje, ayudándolos con alguna explicación que por provenir de un par, puede ser mejor comprendida; el que integra a algún miembro del grupo que por ser nuevo o por timidez se mantenga aislado, el que organiza salidas u otro tipo de actividades grupales, académicas o no académicas, siempre escuchando la opinión de todos y tratando de conciliarlas; o el que impulsa reclamos a favor de los derechos estudiantiles, de modo pacífico, educado y de acuerdo al reglamento escolar. Un líder negativo fomenta la discriminación hacia uno o varios compañeros, incentiva a comportarse mal en clase, a faltar el respeto al docente o al profesor, a no ingresar al establecimiento escolar, a no hacer la tarea, desafiando las normas institucionales.

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Estrategias de comprensión lectora

El lector no debe ser un sujeto pasivo al leer, sino que debe comprometerse activamente e interactuar con lo que lee.

La enseñanza de la comprensión lectora es una tarea interdisciplinaria, ya que no solo se trata de leer un cuento, o una novela, o una poesía y poder explicarlos, sino también de entender una consigna matemática, o un texto de ciencias o un discurso político. Todo texto sirve para los fines de la comprensión lectora. Lo que no contribuye a ello es tomar el texto como contenido vacío, como cuando le indicamos averiguar sobre un cierto tema y se limitan a copiar la información del libro, sin saber que expresa ese conjunto de letras, o copian y pegan el contenido de algún sitio de Internet.

Comprender un texto es desentrañar su sentido, para lo cual lo primero que debe hacerse es recurrir al diccionario para poder entender el significado de las palabras usadas, y a partir de allí descubrir o inferir informaciones, y relacionarlo con otros contenidos ya conocidos.

Lo más difícil de captar es la atención, tanto si el texto es leído por un tercero (el docente o un compañero) o por el propio alumno. Prestar atención por un lapso prolongado es una tarea que a los niños y adolescentes les cuesta mucho. Por esa razón el texto debe ser lo suficientemente atractivo para motivar al alumno.

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¿Cómo mejorar la ortografía?

Los alumnos ya no prestan atención a las reglas ortográficas, que como son convencionales, se las debe estudiar por repetición y adquirirlas por hábito, lo que en la pedagogía moderna no está bien visto, y por ello se han desterrado de la práctica áulica, estrategias tales como el dictado y la posterior corrección de errores, más la copia de la palabra mal escrita varias veces por parte del alumno, lo que contribuyó a que muchas generaciones que precedieron a la actual, escribieran sin faltas ortográficas. Países como España y Francia han reincorporado el dictado como parte obligatoria del proceso de enseñanza-aprendizaje, ante las caóticas faltas ortográficas de los educandos.

 
Si bien los correctores de textos cuando se escribe desde un ordenador ayudan a solucionar este problema, muchas veces el contexto puede cambiar si una palabra se escribe con “s” o con “c” o todo junto o separado, como ocurre con “sesión” y “cesión” o con “o sea” y “óseo”, que la máquina no identifica. Además, no siempre tenemos una computadora a mano para escribir.

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Docente creativo

Como en todas las profesiones se puede ser aburrido, estructurado, tradicional, usar      recetas clásicas en forma masiva; o ser creativo, imaginativo, sagaz, intuitivo, racional y  ocurrente. El docente creativo, transformará el salón de clases en un ámbito donde el  conocimiento fluya y se internalice en cada integrante del grupo, casi sin notarlo, en forma  natural, espontánea y grata.

El docente creativo, usará las inquietudes de los alumnos como disparadores para abordar  los temas, advertirá situaciones problemáticas e invitará a buscar soluciones desde el  punto de vista de su asignatura. Combinará estrategias didácticas hasta dar con la  adecuada para cada educando, despertará el interés y advertirá cuándo los alumnos se  están aburriendo, para recurrir a otras técnicas motivacionales.

El docente creativo es un gran observador, no se encuentra ensimismado en su propio  tema, sino que está dispuesto a abordarlo de otras maneras si la planeada no tiene el resultado previsto.

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Elaboración de periódicos escolares

La utilización de periódicos en el aula de clase ofrece a docentes de diversas áreas una herramienta de apoyo para fortalecer en los estudiantes un conjunto amplio de Competencias. La primera, y más obvia, es la competencia comunicativa (Lectura y Escritura), que a su vez se convierte en pilar fundamental para el desarrollo de otras Competencias tales como ciudadanía participativa, generación de Convivencia, Pensamiento Crítico y capacidad de análisis.

Hay dos maneras básicas de utilizar los periódicos en el aula de clase: mediante la Lectura y análisis de algunos periódicos que han demostrado un buen nivel de objetividad en el tratamiento de las noticias y mediante la elaboración de un nuevo medio de comunicación en forma de periódico.
 

La Lectura y análisis de periódicos permite desarrollar en los estudiantes destrezas y habilidades para entender las múltiples capas de los mensajes que se encuentran en estos. Aprender a “desarmar” los mensajes (analizar, deconstruir, decodificar, “leer”) para ver sus múltiples capas constituye un aspecto importante del Alfabetismo en Medios. Según el “Conjunto de Herramientas de CML para Alfabetismo en Medios” (CML MediaLit Kit), la educación actual debe ofrecer al estudiante la oportunidad de fortalecer la observación y la interpretación; profundizar la comprensión y la apreciación; cuestionar estereotipos (representaciones incorrectas o insuficientes); hacer aflorar prejuicios y puntos de vista; descubrir motivaciones; exponer mensajes implícitos que son menos obvios; proporcionar perspectiva y significado a los que crean los medios; y aclarar los efectos e implicaciones de un mensaje. Adicionalmente, esta forma de utilizar los periódicos es un paso importante para motivar a los estudiantes a producir nuevos textos.

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La importancia de ser un alumno organizado

1. La organización del espacio donde se va a estudiar: debe ser un lugar tranquilo, luminoso, donde las distracciones estén ausentes (lo que equivale a decir que el celular o la computadora deben estar ausentes o apagados, salvo que se los use para buscar información o realizar trabajos allí).

2. La organización del material de estudio: un buen estudiante debe preparar todos los elementos que necesita para estudiar, y ordenarlos: carpetas, cuadernos, libros, lapiceras, gomas, reglas, etcétera, para no tener que estar levantándose a cada rato para buscar una u otra cosa. No podemos delegar en otro esta tarea, ya que solo quien lo va a usar sabe la mejor manera de encontrar lo que busca. Algunos alumnos son tan desorganizados que en sus carpetas tienen mezcladas las tareas y apuntes de las diferentes asignaturas, y eso dificulta enormemente la tarea. Numerar las hojas, clasifica

rlas de acuerdo al tipo de actividad (toma de notas, trabajos prácticos, exámenes, etcétera) colocar carátulas para s

eparar, etcétera ayuda a ordenarse.
3. La organización del tiempo: Hacer una planificación del tiempo del que se dispone, y de acuerdo a ello estructurar horarios y plan de actividades (y por supuesto, cumplirlo) es absolutamente necesario para logar aprender.


El alumno del siglo XXI

El alumno del siglo XXI presenta características comunes a todas las épocas, pero algunas propias de esta era tecnológica, individualista, globalizada y materialista en la que nació y creció.
Es un niño o adolescente con poca capacidad de asombro, ya que la tecnología fue capaz de acercarle información e imágenes impensables en el siglo pasado; por eso es tan difícil motivarlo; despertar su curiosidad, pues está todo a un solo click de distancia.

Es un alumno, por ello, que se aburre con facilidad, que no valora el esfuerzo personal, ya que las máquinas pueden hacer todo por él: cuentas difíciles, investigaciones complicadas, dibujos creativos, etcétera.

Lo material invade su mente, pues no quiere quedarse afuera de la posesión del último modelo de video juego o de teléfono celular; y conseguir dinero se transforma en una meta para muchos jóvenes, que prefieren abandonar pronto sus estudios o dedicarles menos tiempo, para tener un trabajo, que tal vez no necesiten para satisfacer sus necesidades básicas, sino las del confort momentáneo, y con ello, interrumpen su capacitación intelectual y profesional.

El esfuerzo no resulta valorado, y siempre piden nuevas oportunidades, a la manera de las vidas que se les van reponiendo cuando las pierden en sus juegos electrónicos; sin darse cuenta que es la vida; y en educación, si bien siempre se puede retomar los estudios, ciertas metas tienen un “game over”.

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El vínculo educativo.

Entre alumno y docente debe necesariamente existir una relación, pero no siempre entre ellos se genera un vínculo positivo, palabra que se derivó del latín “vincire” en el sentido de atadura. O sea, que cuando hablamos de vínculo nos referimos a esa idea de unión, de estrecho entrelazamiento, que en el proceso educativo debe relacionar a quien tiene deseos de enseñar y a quien se siente motivado a aprender, para que ese lazo sea eficaz.


En ocasiones, el vínculo se genera y se muestra fuerte, pero en una relación de dominación y de restricción a la libertad que no permite crecer al educando. Lo ideal es que este vínculo sea de cooperación, de diálogo, de confianza, de respeto, para que resulte motivadora la aventura de descubrir los conocimientos.


Para generar este vínculo el maestro debe mostrarse receptivo, evitar los prejuicios, escuchar, poner límites, aconsejar sin imponer, sugerir, para lo cual debe haber adoptado la democracia como su estilo de vida y a la vocación docente como su inspiración, para cada día estudiar un poco más y estar atento a las necesidades del grupo específico de los alumnos a su cargo, ya que cada grupo es diferente, y dentro de él, cada alumno es un individuo con inquietudes y necesidades personales. El maestro tiene que saber lo que enseña y también poder transmitirlo con simpleza, paciencia, seriedad y con la mayor objetividad posible, para someterse luego a los interrogantes y críticas que el tema despierte.


Tampoco el docente se debe quedar exclusivamente con los intereses del alumno, aunque estos sean importantes, sino generarles otros, imponerles desafíos e ir logrando que paulatinamente el alumno confíe en sus capacidades, teniendo en cuenta su nivel de maduración.


El vínculo estrecho y participativo no debe olvidar de involucrar a la familia, como agente socializador primario y vital en la vida del niño, que debe estar informada permanentemente del proceso educativo de su hijo y colaborar fuertemente en el mismo, alentándolo, guiándolo, conversando con él y sus docentes, sin invadir el espacio áulico.



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fecha: - 2016-12-7 19:05:07
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